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感覺統(tǒng)合治 療(SIT):通過控制和調(diào)節(jié)環(huán)境中的感覺輸入來矯正感覺失調(diào)。特點(diǎn)就是讓兒童感覺就如同玩游戲。但這種治 療法不同于兒童的游戲,它是治 療者根據(jù)兒童感覺和動(dòng)作發(fā)展的不良,讓他們做符合他們需要的活動(dòng)并產(chǎn)生順應(yīng)性的反應(yīng),來克服目前的困難。如果治 療不具有游戲的特性,兒童不會(huì)熱心參加;而積極主動(dòng)是有效治 療的保證,因?yàn)闆]有人能替兒童組合他們的大腦,需要是兒童自己整合,也就是說我們是借助游戲的形式對(duì)兒童進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練才能更有效的達(dá)到兒童大腦的自我統(tǒng)合。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)自 閉 癥兒童發(fā)展的作用是多方面的,同時(shí)也是非常必要的,這絕不僅是為了獲得某項(xiàng)動(dòng)作技能,而更重要的是取得運(yùn)動(dòng)以外的效果,即促進(jìn)自 閉 癥兒童的身心發(fā)展。但是該生訓(xùn)練時(shí)間過短,而且訓(xùn)練時(shí)間間隔較長(zhǎng),訓(xùn)練的地點(diǎn)也只限于學(xué)校,因此對(duì)該生的訓(xùn)練經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。建議以后在訓(xùn)練自 閉 癥兒童的時(shí)候,可以采取密集、長(zhǎng)期的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,*好與父母協(xié)作,在學(xué)校和家庭可以同時(shí)訓(xùn)練,進(jìn)而強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。也可以適當(dāng)采用伙伴教學(xué)的模式,這樣有利于訓(xùn)練對(duì)象語(yǔ)言發(fā)展和交往能力的提高。

影響感覺統(tǒng)合發(fā)展的因素目前沒有明確的證據(jù)證明是什么因素引起感覺失調(diào),但大致推測(cè)可能是先天性的遺傳因素,國(guó)內(nèi)也有過度保護(hù)和社會(huì)城市化的原因,也就是說在養(yǎng)育中對(duì)孩子安全的限制過多,因此孩子在成長(zhǎng)中探索、運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)不足的城市化的原因是現(xiàn)在孩子的生活空間大幅度壓縮,生活空間小,運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)的空間不足國(guó)內(nèi)有通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)感統(tǒng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn),將100名3~6歲的孩子分組,兩組孩子每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí),實(shí)驗(yàn)組的孩子每天進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)會(huì)有很多"關(guān)鍵期",如爬行的關(guān)鍵期、學(xué)講話的關(guān)鍵期、建立邏輯的關(guān)鍵期等等。關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)十分重要,一旦錯(cuò)過,就很難彌補(bǔ),3-12歲是孩子各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育的關(guān)鍵期,也是建立感覺統(tǒng)合能力的*佳時(shí)期,如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期,兒童的很多潛能可能會(huì)得不到充分發(fā)揮。家長(zhǎng)要切記,感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增大而好轉(zhuǎn)。所以,請(qǐng)抓住訓(xùn)練的關(guān)鍵期,給兒童進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練。

課程介紹:本課程以感覺統(tǒng)合理論為指導(dǎo),以*教育部《3-6歲兒童能力發(fā)展指南》,香港協(xié)康會(huì)編著《兒童學(xué)習(xí)綱領(lǐng)》為依據(jù),通過專業(yè)測(cè)評(píng)體系了解孩子的能力表現(xiàn),由專業(yè)指導(dǎo)師設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方案,結(jié)合專業(yè)訓(xùn)練器材和科學(xué)訓(xùn)練方法,提升兒童成長(zhǎng)必備的九大核心能力:感覺統(tǒng)合能力、注意力、思維力、記憶力、空間知覺、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情緒管理能力和社會(huì)交往能力。培養(yǎng)孩子的興趣,建立孩子的自信心,為學(xué)習(xí)能力提升建立基礎(chǔ)。