語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)習(xí)一般多少錢？

語(yǔ)文一對(duì)一補(bǔ)習(xí)一般多少錢？我要拿滿分教育提供價(jià)格為客觀課外輔導(dǎo)、家教市場(chǎng)的行情價(jià)位。具體價(jià)格會(huì)根據(jù)所在城市、路程遠(yuǎn)近、課程的難易程度、家教時(shí)間等客觀因素會(huì)有所浮動(dòng)，但不會(huì)有太大變化?！竞灱s教師】（1）學(xué)前~*：90-140/小時(shí)（2）六~八年級(jí)：100-150/小時(shí)（3）九~高*：120-180/小時(shí)（4）高*：150-250/小時(shí)【專職教師】（1）學(xué)前~*：80-120/小時(shí)（2）六~八年級(jí)：90-140/小時(shí)（3）九~高*：100-150/小時(shí)（4）高*：120-180/小時(shí)【在校*生】（1）學(xué)前~*：40-80/小時(shí)（2）六~八年級(jí)：50-90/小時(shí)（3）九~高*：60-100/小時(shí)（4）高*：70-120/小時(shí)

*語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)學(xué)校價(jià)格多少？

*一對(duì)一語(yǔ)文家教，一個(gè)小時(shí)的價(jià)格在100-300元不等。不同地區(qū)的家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的課程收費(fèi)來(lái)看，和當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平有直接關(guān)系。當(dāng)然不同價(jià)格的授課師資可能也會(huì)存在一定的差異化。比如有的是在校*生兼職家教，而有的則是專職家教或者退休教師，不同的授課師資也會(huì)嚴(yán)重影響課程價(jià)格。一對(duì)一教育的其他常識(shí)。
一對(duì)一輔導(dǎo)最基本的特征是一個(gè)老師專門輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽(tīng)一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看，只有互動(dòng)才能夠達(dá)到有效的教育效果，而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開(kāi)。正因?yàn)槿绱?，在傳統(tǒng)學(xué)校教育課堂之外，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都大力推廣一對(duì)一輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)模式。人們常說(shuō)的一對(duì)一輔導(dǎo)全稱一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)。

晚上語(yǔ)文補(bǔ)課學(xué)校要多少錢？

一般情況下，省市級(jí)城市的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每小時(shí)200元，縣城的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每小時(shí)100-120元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每小時(shí)80-100元。
一、地域差異。課外輔導(dǎo)遍布大小城市，在一線城市中，一對(duì)一輔導(dǎo)的價(jià)格不會(huì)少于300元每小時(shí)，普遍高于500元每小時(shí)，在三線城市至少也在100元左右每小時(shí)，基本都會(huì)在100至200之間。
二、老師級(jí)別。老師本身是有等級(jí)差別的，重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校的老師，價(jià)碼自然不一樣，根據(jù)老師的級(jí)別不同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多半會(huì)在價(jià)位上劃分檔次。

暑假*語(yǔ)文補(bǔ)課學(xué)校要多少錢？

主要看是什么*、哪個(gè)年級(jí)、什么的樣的老師等等這些原因都是影響市面上收費(fèi)參差不齊的因素，當(dāng)然這個(gè)上下的波動(dòng)是不會(huì)有太大的差距的，一般一對(duì)一，*150，*200，高中250，從幾十元、幾百元甚至上千元不等。
不少*學(xué)生都想通過(guò)補(bǔ)習(xí)的方式來(lái)提升自己的成績(jī)，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好，和想要沖刺重點(diǎn)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的一對(duì)一輔導(dǎo)老師特別重要。那么，*一對(duì)一輔導(dǎo)價(jià)格是怎樣的呢？事實(shí)上，*一對(duì)一輔導(dǎo)價(jià)格不是一成不變的，而是會(huì)隨著老師的級(jí)別、區(qū)域差別、補(bǔ)習(xí)時(shí)段等因素的變動(dòng)而變動(dòng)。
1、從老師的級(jí)別來(lái)算
通常情況下，普通老師的收費(fèi)會(huì)相對(duì)便宜一些，而中級(jí)老師會(huì)稍微高一些，高級(jí)老師的收費(fèi)往往是*的。拿我給孩子報(bào)的明師教育來(lái)說(shuō)，價(jià)格可不便宜，因?yàn)槔锩娴睦蠋熓?11院校的本科畢業(yè)老師、有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手上掌握著大量有價(jià)值的參考資料、對(duì)*重點(diǎn)難點(diǎn)有較深入的了解，能給孩子進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，價(jià)格自然也就貴些。
2、從區(qū)域差別來(lái)算
通常情況下，一線城市的補(bǔ)習(xí)價(jià)格會(huì)高一些，而在三線城市，價(jià)格會(huì)低很多。畢竟補(bǔ)習(xí)價(jià)格也是和城市的消費(fèi)水平掛鉤的，像廣州這類一線城市的生活檔次程度在那里放著，價(jià)格貴些也是可以理解的。
3、從補(bǔ)習(xí)時(shí)段來(lái)算
一般來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)最為聚集的時(shí)間段內(nèi)價(jià)格會(huì)高些，比如*暑假時(shí)段，孩子將要進(jìn)入新的環(huán)境，或許會(huì)影響到孩子的一生，非常關(guān)鍵，許多家長(zhǎng)都很重視，那么在這些時(shí)段內(nèi)，求過(guò)于供，一對(duì)一補(bǔ)課價(jià)格高些是完全有可能的。
4、從機(jī)構(gòu)的口碑來(lái)算
通常情況下，機(jī)構(gòu)的口碑往往和補(bǔ)習(xí)的效果相掛鉤，補(bǔ)習(xí)的效果越好，機(jī)構(gòu)的口碑也會(huì)越好，*度也會(huì)越高。而口碑好、*度高的機(jī)構(gòu)當(dāng)然收費(fèi)會(huì)比口碑差、*度低的機(jī)構(gòu)要高些。比如新銘堂教育，就是北京的老品牌了，它累計(jì)培養(yǎng)出200多名廣州市*單科及全科狀元，幫助超過(guò)一萬(wàn)多名考生以超越700分的優(yōu)異成績(jī)順利被全市前六名的*重點(diǎn)高中錄取。這樣好的口碑，一對(duì)一補(bǔ)習(xí)價(jià)格自然會(huì)比那些口碑不好的機(jī)構(gòu)要高。

語(yǔ)文輔導(dǎo)學(xué)校學(xué)費(fèi)多少？

看是你自愿的還是強(qiáng)制的其實(shí)是不允許的 教育局規(guī)定的教育主管*三令五申嚴(yán)禁暑假補(bǔ)課，學(xué)生對(duì)沒(méi)完沒(méi)了、五花八門的補(bǔ)課非常反感，而有些家長(zhǎng)和老師對(duì)補(bǔ)課也是怨聲載道，補(bǔ)課之風(fēng)卻屢禁不止，驕陽(yáng)之下，酷暑之中，有著太多的背著書包的孩子忙碌的身影，成為近年來(lái)暑假的一道獨(dú)特的風(fēng)景。筆者對(duì)*、*和幼兒園的教育教學(xué)，不是很熟悉的，而對(duì)高中這一塊比較了解，下面就這一領(lǐng)域談?wù)勛约旱挠^察與思考。一、暑假補(bǔ)課，屢禁不止——現(xiàn)象篇暑假補(bǔ)課，想說(shuō)停止不是那么容易的事。盡管教育主管*三令五申嚴(yán)禁，但上有政策，下有對(duì)策。不允許集中補(bǔ)課，辦“興趣班”、“培尖班”、“補(bǔ)差班”總可以嗎？甚至連“班”字都不要，“夏令營(yíng)”、“實(shí)踐小組”“志愿隊(duì)”，就差“志愿軍”了。至于賃屋授課，甚至打一槍換一個(gè)地方，過(guò)去有“超生游擊隊(duì)”，現(xiàn)在的“補(bǔ)課游擊隊(duì)”也毫不遜色，化大為小，化整為零，對(duì)付舉報(bào)和投訴的方法林林總總。有的干脆公然集體上課，“傳授知識(shí)并非犯罪”，“家長(zhǎng)愿送，學(xué)校愿收，兩廂情愿”，“法不責(zé)眾，補(bǔ)課的又不是我一家”。諸如此類，舉不勝舉。二、家家都有一本難念的經(jīng)——心態(tài)篇有什么樣的需求，就有什么樣的市場(chǎng)。最不愿意補(bǔ)課的是學(xué)生，他們是補(bǔ)課的對(duì)象和主體，他們希望學(xué)校還他們一個(gè)真正的暑假，好放飛一下心情，松弛一下緊張的神經(jīng)。失去了主體對(duì)象的支持，補(bǔ)課的市場(chǎng)應(yīng)該岌岌可危，但事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單。1、家長(zhǎng)的心態(tài)筆者熟悉很多家長(zhǎng)，他們對(duì)暑假補(bǔ)課看法不一，下面的幾種說(shuō)法有相當(dāng)?shù)拇硇??！斑@么熱的天，把孩子熱傷了咋辦？夏天雷雨多，路上的安全誰(shuí)保證？”“教學(xué)內(nèi)容有時(shí)間規(guī)定，為什么要延長(zhǎng)？還要收費(fèi)什么的，瞎折騰！”“人家學(xué)校補(bǔ)了，你們學(xué)校不補(bǔ)，開(kāi)學(xué)時(shí)就掉了人家一大截，不在同一起跑線上?！薄安谎a(bǔ)課，這么長(zhǎng)的暑假，孩子在家干什么？看電視，把孩子都‘浪’了?！薄皩W(xué)校不補(bǔ)課，我們也得請(qǐng)家教，總不能讓孩子‘荒’在家中?！薄罢?qǐng)家教比學(xué)校集體補(bǔ)課花費(fèi)更多?！苯逃谏郎?，全民重視教育，這是現(xiàn)代社會(huì)的大趨勢(shì)。“家有讀書郎，父母有希望”，子女的讀書，是父母的夢(mèng)想所在。以獨(dú)生子女為主體的現(xiàn)代家庭，如果孩子不能成材，那么，整個(gè)家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點(diǎn)，是許多家長(zhǎng)的夢(mèng)想，而分?jǐn)?shù)則是進(jìn)入重點(diǎn)的通行證。升學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是成績(jī)的較量，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)則是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量，因?yàn)椴钜环志褪菐兹f(wàn)元的代價(jià)，與其為孩子升學(xué)花幾萬(wàn)塊錢“入門費(fèi)”，不如把這筆錢“提前預(yù)支”用于家教、補(bǔ)課，這樣既可為孩子打牢基礎(chǔ)，又為來(lái)年沖刺作好準(zhǔn)備。怕孩子暑假在家“浪”掉“荒”掉，可以說(shuō)，是許多家長(zhǎng)的共同心態(tài)。孩子暑假在家，是家長(zhǎng)的心病，一是沒(méi)有時(shí)間管，二是即使有時(shí)間，要輔導(dǎo)孩子的功課也力不從心，與其讓孩子“浪”、“荒”，還不如讓學(xué)校、老師代管，多多少少還能學(xué)點(diǎn)知識(shí)，增加點(diǎn)分?jǐn)?shù)。從眾心理，是家長(zhǎng)熱中補(bǔ)課另一重要心態(tài)。人家的孩子在補(bǔ)課，自家的孩子無(wú)人補(bǔ)，心里虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分?jǐn)?shù)掉下來(lái)。分?jǐn)?shù)，是學(xué)生的命根，也是家長(zhǎng)的命根。2、學(xué)校與老師“升學(xué)率是學(xué)校的命脈”，這是許多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同看法。其實(shí)，這種看法，并非來(lái)自于學(xué)校和老師。整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校，“升學(xué)率”成了*標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，現(xiàn)在的招生考試制度，是以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的，而補(bǔ)課就成了提高考試成績(jī)的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質(zhì)教育，在應(yīng)試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分?jǐn)?shù)忙得焦頭爛額的時(shí)候，然而，*的老師并不這么看。南京師范*教育科學(xué)朱曦副教授認(rèn)為，學(xué)生、教師花費(fèi)在補(bǔ)課上的時(shí)間與精力太多，而收獲太少。暑假本應(yīng)是學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我完善的寶貴時(shí)段，卻被用來(lái)補(bǔ)課，但所學(xué)的東西也只為了應(yīng)付考試而已，考完了也就沒(méi)多大用處了。這種投入如同花大價(jià)錢買來(lái)的卻是“一次性使用”的易耗品一樣，是不劃算的，因?yàn)橐粋€(gè)健康人所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該是“終身有效”的“耐用消費(fèi)品”。中學(xué)的老師沒(méi)有*老師說(shuō)得那么輕松，沉重的升學(xué)壓力，壓彎了本來(lái)就不挺直的腰?！案叻值湍堋笔乾F(xiàn)在學(xué)生的共性，人人心知肚明。有些“所學(xué)的東西也只為了應(yīng)付考試而已，考完了也就沒(méi)多大用處”，是高考敲門磚，但要敲開(kāi)*之門，這塊磚卻非要不可，即使敲開(kāi)門就把它扔掉。分?jǐn)?shù)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有分?jǐn)?shù)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因而，考什么補(bǔ)什么，大家心照不宣，成了補(bǔ)課的潛規(guī)則。驕陽(yáng)似火，酷暑難當(dāng)，亦或電閃雷鳴，暴雨如注，學(xué)生補(bǔ)課出現(xiàn)了安全問(wèn)題，誰(shuí)負(fù)責(zé)？毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校吃不了兜著走。教育主管*嚴(yán)禁補(bǔ)課有紅頭文件為證，與家長(zhǎng)之間的“兩廂情愿”一旦出了安全問(wèn)題就變成了學(xué)校的一廂情愿，將會(huì)受到嚴(yán)厲的處分。學(xué)校暑假組織集體補(bǔ)課，確實(shí)是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。補(bǔ)課獲得的幾兩“銀子”，與這種高風(fēng)險(xiǎn)相比，實(shí)在微不足道。（學(xué)校暑假組織集體補(bǔ)課，是高風(fēng)險(xiǎn)低收入，家教是低風(fēng)險(xiǎn)高收入，家教對(duì)于高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸鍋賣鐵）誰(shuí)將學(xué)校逼上梁山、落草為寇，毫無(wú)疑問(wèn)，是評(píng)價(jià)體系?？己昧?，校長(zhǎng)臉上流光溢彩，教師也揚(yáng)眉吐氣；考砸了，校長(zhǎng)灰頭土臉，教師也無(wú)顏見(jiàn)學(xué)區(qū)父老，更不用說(shuō)“上頭”的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)難。 一好遮百丑，一差招萬(wàn)嫌。這好與差就在升學(xué)率這個(gè)“硬件”，就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，其他的“軟件”可以忽略不計(jì)。分?jǐn)?shù)，決定了誰(shuí)是英雄，誰(shuí)是狗熊。分?jǐn)?shù)，是學(xué)校的命根。暑假“補(bǔ)課風(fēng)”該停了！暑假到來(lái)，補(bǔ)課之風(fēng)即將悄然刮起，雖然命令禁止不讓補(bǔ)課，但是補(bǔ)課之風(fēng)依然年年刮起，而且有越刮越大的趨勢(shì)，那么補(bǔ)課到底有沒(méi)有效果呢？作為一名教育工作者，我認(rèn)為效果是不大的，一是孩子學(xué)習(xí)興趣不足，本來(lái)是玩的時(shí)間，讓他學(xué)習(xí)當(dāng)然沒(méi)有動(dòng)力。二是補(bǔ)課一般是講完課，完事大吉，缺乏針對(duì)性，難以保證質(zhì)量。效果不大，到是危害不小，一是為應(yīng)試教育推波助瀾；二是剝奪了孩子利用暑假提高綜合素質(zhì)的難得機(jī)遇；三是助長(zhǎng)了教師隊(duì)伍內(nèi)部拜金風(fēng)氣形成。這三個(gè)危害都是深遠(yuǎn)的。因此，我說(shuō)，暑假“補(bǔ)課風(fēng)”該停了！如何停呢？首先要弄清原因，一方面家長(zhǎng)需要讓孩子補(bǔ)課，因?yàn)槁L(zhǎng)的暑假，不讓孩子補(bǔ)課讓孩子干什么，而且補(bǔ)課還有可能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然要補(bǔ)，掏點(diǎn)錢也心甘情愿，總比孩子沒(méi)事做，鉆網(wǎng)吧強(qiáng)啊。于是你補(bǔ)、我補(bǔ)，他也補(bǔ)，補(bǔ)課市場(chǎng)作大了。另一方面，教師也可以用暑假補(bǔ)課得到一筆額外收入，有時(shí)，比一年的工資還高，何樂(lè)而不為？教師也是普通人，還沒(méi)有達(dá)到工資收入可以疾病無(wú)憂的地步，對(duì)金錢也是喜歡的，況且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，把知識(shí)變?yōu)樯唐酚惺裁床粚?duì)呢？*不高興的是我們的未來(lái)——孩子。其次，弄清原因后，要制定舉措，讓孩子健康的玩。一是地方*搞好一堵一導(dǎo)?！岸隆本褪且哟髮?duì)網(wǎng)吧以及其他娛樂(lè)*的檢查力度，一旦查出不利于孩子健康成長(zhǎng)的活動(dòng)就給予堅(jiān)決打擊，把他們打的傾家蕩產(chǎn)，二是導(dǎo)，首先要加大對(duì)社會(huì)公益設(shè)施的管理和開(kāi)放力度，為孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓勵(lì)文化科技*為孩子組織系列健康向上的免費(fèi)文化科技活動(dòng)，讓孩子暑假有點(diǎn)事情，在做中玩。二是學(xué)校要搞好暑假期間對(duì)孩子的玩教育活動(dòng)。學(xué)校要走出學(xué)生返校就是打掃衛(wèi)生、檢查作業(yè)的狹隘區(qū)域，要充分利用學(xué)生返校的機(jī)會(huì)，組織好孩子對(duì)暑假的活動(dòng)的總結(jié)回顧，幫助孩子制定適合自己特色的暑假玩計(jì)劃，三是社區(qū)街道村委要?jiǎng)?chuàng)造玩的好環(huán)境。應(yīng)把暑假孩子玩當(dāng)作一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)管理，給孩子健康的玩創(chuàng)造一個(gè)良好的秩序環(huán)境。四是影視*要要打造玩的健康產(chǎn)品?？稍诩倨诶锿瞥鰧ｉT為孩子準(zhǔn)備的系列互動(dòng)節(jié)目，讓孩子的暑假生活和影視融合在一起，豐富孩子的精神生活，指導(dǎo)孩子健康的玩。要避免一味的推出電視劇把孩子捆到電視機(jī)旁，應(yīng)該讓孩子把自己的生活帶到電視機(jī)旁，發(fā)揮電視寓教于樂(lè)的獨(dú)特作用。孩子能夠健康的玩，家長(zhǎng)放心了，當(dāng)然就不會(huì)逼著孩子去補(bǔ)課了。第三，還要在暑假為教師找點(diǎn)事干。培訓(xùn)當(dāng)然可以，但是也不要老培訓(xùn)培訓(xùn)的，可以組織教師搞一些有報(bào)酬的活動(dòng)，如組織知識(shí)下鄉(xiāng)，舉辦農(nóng)村夜校，社區(qū)教育，錢不在多少，有就行，要體現(xiàn)出教師的價(jià)值來(lái)，老師生活充實(shí)了，也有錢可賺了，當(dāng)然也不會(huì)去千方百計(jì)補(bǔ)課了?！懊啊背鰜?lái)的第三學(xué)期（別讓暑假成“第三學(xué)期”）又迎來(lái)了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假，這個(gè)本應(yīng)該是孩子開(kāi)開(kāi)心心的假日卻正逐步衍變成孩子的第三學(xué)期。就筆者所教的學(xué)生而言，今年的暑假比正常上課還要忙。一個(gè)星期只有周六半天可以休息，而一天時(shí)最多要趕四個(gè)場(chǎng)次。這其中既有熏陶藝術(shù)涵養(yǎng)的鋼琴考級(jí)培訓(xùn)班，也有為提高邏輯思維能力的奧語(yǔ)奧數(shù)輔導(dǎo)班，更有甚者參加了一些所謂的教育夏令營(yíng)。暑假已經(jīng)成了孩子名副其實(shí)的第三學(xué)期。而對(duì)于第三學(xué)期的家長(zhǎng)所持有的態(tài)度讓筆者吃驚，家長(zhǎng)們的思想往往不想讓孩子輸在起跑線上。看到別人家的孩子在學(xué)，自己的孩子可不能虧著。你學(xué)一樣，我就要學(xué)兩樣、三樣。就這樣孩子的假期就在疲于奔命中度過(guò)。暑假的意義正在逐漸淡化，暑假逐漸成為家長(zhǎng)為孩子"進(jìn)補(bǔ)"的大好時(shí)機(jī)。對(duì)此筆者堅(jiān)決保持反對(duì)態(tài)度。其一、作為學(xué)生而言，身體健康受到影響緊張的學(xué)習(xí)和考試剛剛結(jié)束，學(xué)生們疲憊的身體需要得到放松。而大量的"進(jìn)補(bǔ)"使得學(xué)生整個(gè)身心始終保持在高度緊張的狀態(tài)，學(xué)習(xí)理應(yīng)有張有弛，只有充分的休息才能休息積蓄力量迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。其二種種"進(jìn)補(bǔ)"大多以“興趣”二字冠名，可真真是孩子感興趣的卻是寥寥無(wú)幾。更有真甚者打著二十八天培養(yǎng)出一個(gè)小書法家，兩個(gè)月還你一個(gè)紳士淑女。如此大張旗鼓的宣傳，其實(shí)際效果如何，相信大家都是明白人?？善陀心敲炊嗟拿靼兹巳ジ蛇@些糊涂事。請(qǐng)把暑假還給孩子，還給孩子一個(gè)真正意義上的、休息的、快樂(lè)的暑假。否則的話等到了寒假恐怕就要有第四學(xué)期了。毫無(wú)疑問(wèn)，是我們的教育評(píng)價(jià)體系出了問(wèn)題。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師。素質(zhì)教育在應(yīng)試教育面前潰不成軍，只有靠邊站的份。教育評(píng)價(jià)體系一日不變，暑假補(bǔ)課一日也停不了。暑假補(bǔ)課還算好的了。為了應(yīng)付*統(tǒng)考，我們這里的教師在學(xué)期間都有教師補(bǔ)課，學(xué)生們都沒(méi)了星期天了。有些教師為了拿名次，在早讀前加一節(jié)課，下午放學(xué)后再加一節(jié)課，一天就這樣有九節(jié)課了。中午休息時(shí)間還要布置作業(yè)，晚上學(xué)生做作業(yè)要做到十一二點(diǎn)。學(xué)?，F(xiàn)在幾乎沒(méi)有休息日，星期六、星期日更是加班補(bǔ)課。學(xué)生就這樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)也太累了，不厭學(xué)才怪呢！就因?yàn)榻y(tǒng)考給教師排名次！我上學(xué)年暑假不想給學(xué)生補(bǔ)課，就有許多家長(zhǎng)跑到我家跟我講，學(xué)校其他班都給學(xué)生暑假補(bǔ)課了，怎么就你不補(bǔ)？你不補(bǔ)課，這么長(zhǎng)的暑假，孩子在家都‘玩瘋了。學(xué)習(xí)成績(jī)掉下來(lái)怎么辦？------所以，這個(gè)暑假我給學(xué)生補(bǔ)課。上課本我覺(jué)得沒(méi)勁，想上《安徒生童話》或者《格林童話》。但不知家長(zhǎng)同意否？我認(rèn)為對(duì)于暑假補(bǔ)課要用疏導(dǎo)之法，決不可一禁了之，何況禁是禁不住的。以前大河發(fā)水，大家多用禁堵之法，于是越禁越發(fā)，河床越抬越高，大河就成了地面河了。我們的領(lǐng)導(dǎo)何不學(xué)大禹，用疏導(dǎo)之法正確給予引導(dǎo)呢？應(yīng)正確引導(dǎo)好假期的“補(bǔ)課”唐柏青假期來(lái)了，針對(duì)學(xué)生的各種形式“補(bǔ)課”也隨之而來(lái)。特別是在城市，不管學(xué)生是否情愿？也不管學(xué)生家長(zhǎng)考慮清楚沒(méi)有？便不自覺(jué)地加入到了“補(bǔ)課”的行列?！把a(bǔ)課”的概念應(yīng)該是廣義的。它不僅局限于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)包括體現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的知識(shí)，以及社會(huì)方面的知識(shí)。因此，“補(bǔ)課”對(duì)于假期中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有它現(xiàn)實(shí)的必要性。這一方面因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程，存在一些薄弱的*，需要時(shí)間進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，希望得到老師的個(gè)別指點(diǎn)，以消除薄弱*。也還有許多社會(huì)和生活方面的知識(shí)需要“補(bǔ)課”。另一方面是長(zhǎng)的假期中，單個(gè)孩子在家生活與學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)講是非常不利的，其父母親并沒(méi)有相應(yīng)地休假，就是有休假的，其知識(shí)與能力也并不是都能督促或輔導(dǎo)好自己的孩子。更何況孩子在家大多也不愿意。所以，實(shí)際的情況是孩子大多選擇與同學(xué)結(jié)伴“補(bǔ)課”。既然假期中的孩子“補(bǔ)課”難以避免，并有現(xiàn)實(shí)的必要性。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就應(yīng)很好地針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況，選擇好“補(bǔ)課”的具體內(nèi)容與形式。是補(bǔ)文化課，還是補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐課；是補(bǔ)身體素質(zhì)課，還是補(bǔ)特長(zhǎng)課等等。是選擇大課堂聽(tīng)課，還是請(qǐng)家教；是送城市，還是下鄉(xiāng)等等。都要家長(zhǎng)與孩子認(rèn)真思考分析，達(dá)成共識(shí)后才決定方案。結(jié)果應(yīng)是家長(zhǎng)放心，孩子歡欣。從而實(shí)現(xiàn)假期“補(bǔ)課”的*收益。假期“補(bǔ)課”的背后，可以看出教育應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)和家庭三者的結(jié)合。成功的“補(bǔ)課”意味著成功的教育，意味著學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的完美結(jié)合。從另個(gè)角度看補(bǔ)課——有償家教的必然走向遼寧省阜新市教師進(jìn)修 趙彥 123000關(guān)于家教的存在具有一定的社會(huì)背景的，它反映了廣大家長(zhǎng)望子成龍的迫切需求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革以后，人們的觀念發(fā)生了根本的改變，那種統(tǒng)一分配、統(tǒng)一管理的用人制度徹底被打破。人都是為了生存而奮斗著，況且人們都想更好的活著，更有意義的活著。然而，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，不可能滿足所有人的追求欲望，這就給社會(huì)帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)還具有殘酷性。根據(jù)我國(guó)實(shí)際發(fā)展的狀態(tài)和就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)越來(lái)越感到，孩子沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有能力，就面臨著社會(huì)的淘汰。誰(shuí)也不希望孩子將來(lái)不能自立，將來(lái)混日子過(guò)。所以，他們?cè)诒M可能力的情況下，給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，其最終目的讓他們成才。于是，家教就適應(yīng)了家長(zhǎng)的需求，而且越演越烈。話又說(shuō)回來(lái)，學(xué)校的教育就不能滿足家長(zhǎng)的需要嗎？家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育就不放心嗎？我想不是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育還是很滿意的，但是，由于學(xué)校教育的資源嚴(yán)重不足，加之家長(zhǎng)追求孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)不同，所以，家長(zhǎng)需要孩子在課外得到補(bǔ)償。我是一位教師，同時(shí)也是一位家長(zhǎng)，孩子所在的學(xué)校也是當(dāng)?shù)?的，可是，我還是給孩子請(qǐng)家教，理由很簡(jiǎn)單，學(xué)校的班型大，老師不可能照顧好所有的孩子。另外，我是從孩子興趣和實(shí)際出發(fā)的，我希望孩子學(xué)點(diǎn)特長(zhǎng)，這方面學(xué)校還不能完全做到。我了解我們當(dāng)?shù)?，家教這個(gè)行業(yè)很火熱，幾乎90%的孩子，在課余都有學(xué)習(xí)班。這說(shuō)明，請(qǐng)家教是家長(zhǎng)的需要。這里也不排除有些家長(zhǎng)為了順應(yīng)社會(huì)的心理，而去盲目的請(qǐng)家教，如果家長(zhǎng)有條件而沒(méi)有請(qǐng)家教，會(huì)被大家恥笑為對(duì)孩子不付責(zé)任，反正你請(qǐng)、我請(qǐng)、他請(qǐng)，大家都這么做。家教的存在是社會(huì)的需要。我們是正確的引導(dǎo)還是打擊呢？我認(rèn)為，扼制是錯(cuò)誤的，既然它存在就有合理性，多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)考慮對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生什么樣的影響，他們想的就是讓孩子多學(xué)知識(shí)，多增長(zhǎng)能力?，F(xiàn)在我們思考的是，學(xué)校如何面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)？家長(zhǎng)請(qǐng)的家教大部分都是在職的教師，那么教師到底有多少精力來(lái)做家教？在這金錢的誘惑下，如何擺正學(xué)校教學(xué)和家教的關(guān)系？我記得教育*在整頓職業(yè)道德的時(shí)候，三令五申地提出在職教師不得充當(dāng)家教，可是有令而不止，原來(lái)由公開(kāi)轉(zhuǎn)到了地下。家教的出現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師達(dá)成的默契，是以雙方自愿為原則的，以這條來(lái)整治教師，是沒(méi)有法律依據(jù)的。既然如此，我認(rèn)為教育行政*，不應(yīng)該采取不恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)扼制教師做家教。學(xué)校需要做的是管理好自己份內(nèi)的事，也就是學(xué)校考核教師是有一定細(xì)則的，教師在學(xué)校的工作沒(méi)做好，會(huì)有一套的懲治辦法。那么，學(xué)校還要管教師工作以外的事，這就太不仁義了，也不符合法律程序。家教是應(yīng)該有補(bǔ)償?shù)?。教師做家教是勞?dòng)的付出，有付出就應(yīng)該有報(bào)酬，這是合情合理的。我們所處的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是資本，知識(shí)就是金錢，知識(shí)是隨著需求而提高價(jià)碼。我們不需要一提到教師，就給教師戴上“最光輝的職業(yè)”、“最無(wú)私的職業(yè)”等等桂冠。教師也是人，教師也需要生活，教師也需要生活的更好，那么教師沒(méi)有錢又怎么生存。“貧窮”、“寒酸”不是教師的專利，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，擠身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的行列。同時(shí)，家教的出現(xiàn)，也有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的拉動(dòng)。教育消費(fèi)是家庭的一大筆開(kāi)銷，它某種程度刺激了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。*要說(shuō)明的是，家教不同于社會(huì)辦班。家教是家長(zhǎng)的特殊需求，它是小規(guī)模的，而且出現(xiàn)在特定的環(huán)境中，它應(yīng)該是民間的一種達(dá)成。當(dāng)家教演變成大規(guī)模的辦班的形式，那是應(yīng)該得到規(guī)范管理。也有人提出，教師做家教要持證上崗，我看意義不大，因?yàn)榧议L(zhǎng)請(qǐng)家教是自發(fā)的行為，他們對(duì)請(qǐng)何人做家教，是充滿信任的。另外，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教師流動(dòng)，*也無(wú)法管理。要教師辦家教證，就意味著征收穗務(wù)，教師也不會(huì)去響應(yīng)。采取強(qiáng)硬的措施，那是侵犯人權(quán)，因?yàn)榻處煹恼n余生活，*無(wú)權(quán)干預(yù)。*需要做的就是引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的消費(fèi)，慎重的選擇家教。再談狠煞群體補(bǔ)課之風(fēng)《*教師報(bào)》58期（3月17日）C1上，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為什么要“煞住群體補(bǔ)課風(fēng)”，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)怎樣才能煞住群體補(bǔ)課之風(fēng)。首先，加大宣傳力度。本人認(rèn)為，要煞住群體補(bǔ)課之風(fēng)，必須加大宣傳力度，讓全社會(huì)人人都知道“群體補(bǔ)課”是不正之風(fēng)，它表現(xiàn)了一種扭曲的心態(tài)，是某些教師以滿足家長(zhǎng)和學(xué)生需求為名，大行中飽私囊之實(shí)，它影響社會(huì)風(fēng)氣，它摧殘青少年身心，它是“過(guò)街老鼠”，要真正形成一種對(duì)它“人人喊打”的局面。其次，加大懲罰力度。面對(duì)愈演愈烈的群體補(bǔ)課之風(fēng)，有人束手無(wú)策，有人主張“順其自然”，實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)。某地規(guī)定：城里教師假期違規(guī)補(bǔ)課，派到農(nóng)村任教。這樣說(shuō)了，也這樣做了，群體補(bǔ)課之風(fēng)也就果真煞住了?？磥?lái)加大懲罰力度也不失為一種辦法。一是校長(zhǎng)失職，校內(nèi)假期補(bǔ)課，免去其職務(wù)。二是教師違規(guī)，校內(nèi)外組織群體補(bǔ)課，除受到紀(jì)律處分外，還將影響將來(lái)晉職和增資。三是校外各類班（校）一律不準(zhǔn)教補(bǔ)文化課，違者，罰其“傷筋動(dòng)骨”。四是請(qǐng)煞不住群體補(bǔ)課之風(fēng)的教育局長(zhǎng)讓位。當(dāng)然，要以說(shuō)服教育為主，但是，對(duì)頂風(fēng)上者也絕不手軟。暑假補(bǔ)課——家長(zhǎng)無(wú)奈的選擇馬玉順對(duì)于暑假補(bǔ)課，大家的觀點(diǎn)似乎都是指責(zé)應(yīng)試教育、指責(zé)教育評(píng)價(jià)機(jī)制等，但大家忽略了家長(zhǎng)的無(wú)奈?，F(xiàn)代家庭大多只有一個(gè)孩子，往往是“捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了”，對(duì)孩子的撫養(yǎng)和教育問(wèn)題是家長(zhǎng)們最頭疼的問(wèn)題。現(xiàn)在的社會(huì)又有太多的誘惑，各種暴力言情的影視劇、屢禁不絕的黑網(wǎng)吧等等，都讓家長(zhǎng)擔(dān)著一份心。孩子若學(xué)壞了，在家長(zhǎng)眼里就是*的失敗。而家長(zhǎng)都忙于自己的工作，誰(shuí)能整天陪著孩子呢？還不如把孩子送到輔導(dǎo)班里省心。有人也許說(shuō)，可以讓孩子參加夏令營(yíng)，或者讓孩子和同學(xué)玩，要不就陪孩子外出旅游，讓孩子在大自然中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這些都是“站著說(shuō)話不腰疼”的表現(xiàn)。參加夏令營(yíng)和外出旅游不僅時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，而且費(fèi)用太高，相信大多數(shù)工薪族是要掂量掂量的，再說(shuō)，安全保障問(wèn)題也是家長(zhǎng)擔(dān)心的。但把孩子放在家里，孩子不是看電視，就是玩微機(jī)，既無(wú)聊也損傷身體健康，就是家住農(nóng)村的孩子也往往是在假期中“瘋玩”而已，這樣的假期生活有什么意義呢？從家長(zhǎng)的角度看，讓孩子暑假補(bǔ)課是*而且也是很無(wú)奈的選擇了。說(shuō)實(shí)話，很多家長(zhǎng)是不愿意增加孩子的負(fù)擔(dān)的，但不把孩子送到暑假補(bǔ)習(xí)班，哪里又是孩子假期中最安全的所在呢？給孩子的童年留下點(diǎn)美好的記憶今天一大早，讀到了一首詩(shī)歌《童年是什么》：童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是村邊大樹(shù)上的喜鵲窩，童年是山中水庫(kù)里的小蝌蚪，童年是門前未長(zhǎng)熟的青柿子，童年是村外小河底的鵝卵石。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風(fēng)中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼， 童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中最純潔，最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎？讀了這首詩(shī)歌，真為現(xiàn)在的孩子擔(dān)憂，現(xiàn)在的孩子心中的童年會(huì)時(shí)什么樣的呢？人生最美好的童年時(shí)代會(huì)給如今的孩子留下些什么呢？放暑假了，我得到一個(gè)好消息，可以和兒子一起到北京做特約編輯。幾天來(lái)，兒子一直沉浸在歡樂(lè)中，整天在問(wèn)，能不能早點(diǎn)兒去，真有點(diǎn)“歸”心似箭。但是另一幅場(chǎng)景讓我心痛，根據(jù)學(xué)校的要求，今年暑假學(xué)校不組織任何形式的補(bǔ)習(xí)班，我感到學(xué)校的決定非常的英明，這樣一來(lái)可以讓孩子們過(guò)一個(gè)歡樂(lè)的暑假，也好在童年的記憶里留下一個(gè)美好的回憶。但是沒(méi)有想到的是許許多多老師暗地里在招兵買馬，我作為一個(gè)班主任，到了放假的那天才知道，許多老師以不同形式到班里進(jìn)行了發(fā)動(dòng)，語(yǔ)文的，數(shù)學(xué)的，英語(yǔ)的，音樂(lè)的，美術(shù)的，真是齊全得很。可能受我的“毒害”太深了，我們班只有十幾個(gè)學(xué)生報(bào)了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，而其他班級(jí)就不同了，有的幾乎是全部的學(xué)生了。這樣的補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量可想而知了，安全問(wèn)題也很難保證，最重要的是剝奪了孩子們書家“玩”的權(quán)利，剝奪了童年的歡樂(lè)。這些還好，那些社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班就更是參差不起了，魚(yú)龍混雜，但可以肯定他們看中的都是家長(zhǎng)兜中的票子。我們這代人是唱著《童年》長(zhǎng)大的，“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命嘰嘰喳喳寫個(gè)不停等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年……”這些耳熟能詳?shù)母柙~在我們聽(tīng)來(lái)是那么的親切，但是現(xiàn)在到了孩子那里已經(jīng)變成了刺耳的音符，因?yàn)樗麄兊耐晔遣挥淇斓模谒麄兊耐甑淖值渲幸呀?jīng)找不到花環(huán)、鳴蟬、酸棗、雪人，喜鵲窩、小蝌蚪、青柿子、鵝卵石也只是一種夢(mèng)中奢想。楊振寧教授說(shuō)過(guò)：我們雖然生活在舊社會(huì)，但都有一個(gè)幸福的童年；而現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)在新*，卻都有一個(gè)不幸的童年。難道我們就只能給孩子們一個(gè)痛苦的不幸的童年嗎？補(bǔ)課，想說(shuō)再見(jiàn)不容易！補(bǔ)課是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都不情愿的事。但是，就是這些不情愿的人，卻在“強(qiáng)迫”自己做自己不情愿的事，那他們必定有自己的情非得已——敵不住升學(xué)考試的重壓！*升*原本是不考試，電腦派位就近入學(xué)的，人人都有學(xué)上，按說(shuō)沒(méi)有壓力可以不補(bǔ)課了吧？可是，睜開(kāi)眼看看，除了貧困山村的孩子，連縣城的孩子都算上，有多少是就近入學(xué)呢？我們的家長(zhǎng)，已經(jīng)不再滿足于“有學(xué)上”的要求了，他們要讓孩子上好學(xué)校——不誤人子弟的學(xué)校，這好象也是天經(jīng)地義、無(wú)可指責(zé)的。于是，補(bǔ)課就不可避免的產(chǎn)生了！各*的教學(xué)質(zhì)量不同，將來(lái)升入的高中就不同，升入的高中的不同，很大程度上就決定了孩子升*的成績(jī)和機(jī)會(huì)，就會(huì)影響到孩子的一生。我們的家長(zhǎng)不用多高的智商就可以明白這個(gè)問(wèn)題。因此，他們當(dāng)然希望孩子上一個(gè)好的*。如果自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，不幸被電腦派位派到了一個(gè)教學(xué)質(zhì)量低下的*，那這個(gè)家長(zhǎng)千方百計(jì)、甚至不惜“砸鍋賣鐵”出高價(jià)也要把孩子送入好的中學(xué)去。好的中學(xué)要成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生需要更多時(shí)間、更刻苦的學(xué)習(xí)。而教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)制、課時(shí)安排是一致的，你要想自己的孩子成績(jī)比其他孩子更好，你就得多學(xué)些時(shí)間，多下點(diǎn)工夫——那就只好補(bǔ)課了！如果所有的學(xué)校都是好學(xué)校，所有的孩子都可以不必補(bǔ)課都升入好的學(xué)校，當(dāng)然就不會(huì)有人再補(bǔ)課。可是，問(wèn)題是，大多數(shù)的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不那么盡如人意。許多拿著*俸祿的學(xué)校招不來(lái)學(xué)生，他們也知道，*不可能養(yǎng)他們一輩子的。他們也想改變現(xiàn)狀?？墒?，他們埋怨自己的生源不好——所收學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。怎么辦？“笨鳥(niǎo)先飛”吧——只好補(bǔ)課。這好象又是無(wú)可指責(zé)的事——難道我們可以不允許人發(fā)奮努力嗎？可是，好的學(xué)校更怕自己的升學(xué)率掉下來(lái)。這就好比*的乒乓球隊(duì)，贏了，是應(yīng)該的——你實(shí)力本來(lái)比別人強(qiáng)嘛！輸了，就會(huì)遭受情緒偏激的球迷的“狂轟濫炸”——怎么回事？本來(lái)一直是冠軍的。你怎么拿個(gè)亞軍？家長(zhǎng)把自己學(xué)習(xí)很好的孩子送到了熱點(diǎn)學(xué)校，三年過(guò)去了，你的學(xué)生被“笨鳥(niǎo)”趕上或者超過(guò)了，那就不是學(xué)校如何向家長(zhǎng)交代的問(wèn)題，是你這個(gè)學(xué)校立馬就會(huì)出現(xiàn)生源問(wèn)題的。好的學(xué)校敢大意嗎？要保持*，就得付出*的努力——只好也補(bǔ)課。我們學(xué)校在平時(shí)是把占用放學(xué)時(shí)間補(bǔ)課、進(jìn)自習(xí)堂講課、拖堂列為教師違規(guī)行為，要通報(bào)批評(píng)、扣發(fā)獎(jiǎng)金的。期末學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查如果這幾項(xiàng)達(dá)不到平均分?jǐn)?shù)，還會(huì)和下學(xué)期的工資掛鉤。所以，老師一般是不敢越雷池一步的?？墒堑搅耸罴?，你如果不給學(xué)生安排“補(bǔ)課”時(shí)間，那家長(zhǎng)的電話，校長(zhǎng)都接不完。就這樣，笨鳥(niǎo)先飛了，鷹也先飛了，其他的鳥(niǎo)怎么可以不動(dòng)？補(bǔ)課熱潮就是這么形成的。盡管，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都不情愿?？墒牵貉a(bǔ)課，想說(shuō)再見(jiàn)還真不容易！暑假補(bǔ)課的“另類”解釋現(xiàn)在的暑假補(bǔ)課，好比過(guò)街的老鼠，一片喊打之聲。筆者卻不以為然。一、利用暑假補(bǔ)課最起碼是教育資源的充分利用，是教師個(gè)人能力的提升。學(xué)生也好，老師也好，辛苦了一學(xué)期，適當(dāng)休息一下是應(yīng)該的。但在休閑娛樂(lè)之余，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)能力，何樂(lè)而不為？再則，暑假長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，暑期補(bǔ)課也是教育資源的有效利用，教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的補(bǔ)課，本身也是對(duì)以往教學(xué)過(guò)程的反思和提升，同時(shí)暑假補(bǔ)課不像平時(shí)在學(xué)校上課受到眾多的約束，教師可以充分利用這一機(jī)會(huì)改進(jìn)教法，在短暫的暑假補(bǔ)課中一顯身手。二、利用暑假補(bǔ)課，教師