高中德國留學條件

高中德國留學條件：
1、語言條件：德國*要求所有的外國留學生，必須具備800學時以上的德語水平，通過德語中級二考試或者DSH考試。這是必須具備的語言條件，否則即使進入*也難以聽懂專業(yè)課程，這是外國留學生所必須完成的首要條件之一。
2、學歷條件：德國*規(guī)定，*的留學生進入德國*必須是在*通過普通高考，進入*普通**以上的在校生，畢業(yè)生和研究生。
3、經(jīng)濟條件：德國*雖然免學費，但是從*學生到德國留學的普遍情況看，大多數(shù)學生都需要在德國境內(nèi)進行德語強化，時間長短因人而異。因為在德國學習德語有良好的語言環(huán)境，對學生的口語和聽力有極大的幫助。所以，到德國進行德語強化需要支付相應的學習費用。同時德國*規(guī)定外國留學生在語言學習期間不能夠勁工儉學，此階段的學習費用和生活費用需要提前準備。

去德國讀高中有什么條件?

去德國讀高中有什么條件?

學歷條件這需要從德國學制說起。德國的*加中學是4+9，也就是說，*是1-4年級，中學是5年級-13年級。從2012年起，德國部分高中改制為8年。那么，*的*畢業(yè)生，就相當于德國的9年級結(jié)束，可以進入德國的10年級進行學習。到讀完高中，如果是在12年級制的學校，那就是要讀10/11/12三年。如果是在13年級制的學校，那就是要讀10/11/12/13四年。如果國內(nèi)高一結(jié)束，那么理論上是相當于德國10年級結(jié)束，應該進入11年級學習。但是，德國的11年級通常是要分專業(yè)大類的，而學生又是初到德國，并不了解各個*的難度和學習重點。如果學生貿(mào)然進入11年級讀書，一旦選錯了專業(yè)大類，將來*又只能讀這個專業(yè)，就可能會對孩子未來的專業(yè)和就業(yè)都造成不良影響。所以，一般德國高中會考慮到這個因素，即便學生在國內(nèi)已經(jīng)高中在讀，學校都希望學生能夠在高中階段讀滿3年，這樣才有利于高中畢業(yè)的Abitur考試，也對將來選專業(yè)選*有好處。

語言條件德國高中一般入學要求從B1到B2不等。如果不能給達到入學要去的B1、B2語言水平要求，可以選擇到德國語言班學習一段時間德語。等達到入學語言要求以后，再進入高中學習。但是需要注意，德國的'語言班并不是都有資格招收16歲以下的未成年學生，這是需要特殊資質(zhì)的。這一點請學生和家長一定要注意。這種語言學校一般提供從0基礎(chǔ)到B2等級的語言課程。學生要先通過分級測試，被分到相應等級的班里進行學習，然后一個等級一個等級地往上考。盡管如此，我們?nèi)耘f建議學生在國內(nèi)盡可能多的學習德語。

1)簽證一般要求200-400學時以上。200-400學時相當于A1-A2水平，大約要學習2-3個月德語，這是簽證的基本要求。

2)語言班期間的學費和食宿也并不便宜，所以學生如果能在國內(nèi)盡可能多的學習德語，到了德國以后就能盡快進入高中，除了省錢，還能盡快步入高中學習的正軌。

3)對于年級小的孩子，初到陌生的*，本來就膽怯而孤獨，如果語言又差很多，無法和其他小伙伴交流，久而久之也不利于孩子適應新的環(huán)境和心理健康。 ;

讀德國中學之前要考德語嗎？需要達到什么水平？

因為德國文理中學是德語授課的 所以入學要求一般都是德語B2 這樣子的話 最起碼能夠保證上課挺的懂課 其實*是考的更高啦 這樣子中學上課的壓力會小一些
一般很多人都是在德國專門讀德語 過關(guān)之后再讀中學

高中生去德國留學的指南是什么樣的？其生活水平你了解嗎？

很多學生高中畢業(yè)之后不想面臨巨大的競爭壓力，所以選擇去德國留學，德國的*相較于國內(nèi)的*來說，呻請條件較為容易，只需要滿足高中畢業(yè)條件，并且有相應的資格就可以申請，但是很多同學在取德國之后會有一些不適應，下面來具體介紹一下高中生去德國留學的指南:

?高中畢業(yè)后去德國留學條件

1、高考后申請德國*條件

1）高考成績達到總分的70%，學習醫(yī)學、藥學、法學專業(yè)需要達到總分的80%；2）高中畢業(yè)考試成績優(yōu)良；3）德語或者英語達到歐洲標準c1標準，例如德福16分、dsh2、dsd2、歌德c2、telc c1、雅思6.5、托福89）。

2、IB國際學校畢業(yè)生申請德國*條件

獲得由國際文憑組織（IBO）頒發(fā)的IB文憑或者英國高中課程（A-Level）文憑的高中畢業(yè)生，在滿足了一定條件的前提下可獲得德國*的入學資格。1）在一所全日制中學至少完成高中十*的課程；2）符合由德國文教部長聯(lián)席會議（KMK）制定的《關(guān)于IB文憑的承認協(xié)議》中所列出的五點要求。

3、英國高中課程（A-Level）畢業(yè)生

A-Level 指的是英國的英格蘭、威爾士、以及北愛爾蘭的普通中等教育證書考試高級水平課程，目前很多*的國際學校和普通中學也開設(shè)了這一課程。1）基本條件。須有4門考試科目，且這4門科目須是一般性、非職業(yè)教育性的科目；2）專業(yè)條件。不同的*類別對A-Level課程有不同的專業(yè)要求。

?高中生德國留學的途徑

1、通過項目到德國去讀預科其實高中生們是可以參加德國一些已經(jīng)備案的項目來實現(xiàn)留學。目前德國是由幾所學校是得到了許可，能夠?qū)鴥?nèi)的高中生進行可招收的。這些項目都是這些院校得到了*的批準，能夠接受高中的留學生到德國去讀*，所讀的課程是英語還有德語兩種語言的課程。整個過程就是學生在報名參加到這些項目后，要去參加這些*后，學生要去參加這些學校在國內(nèi)所舉行的考試，一般是考英語還有數(shù)學等等，然后學生就能都其中一所*讀預科了。在讀完了預科之后，還能選擇這些參與到項目中的院校去讀本科。

2、就讀“211”學校并且考德語一般要到德國去留學，有三個條件：*，是以APS的形式，先經(jīng)過了審核及測試，并且你要拿到證書才算是過了審核。在評估時是看你以前的成績，以及對于課程方面的了解，還有你的語言去進行一個評定的，這也是要到德國去留學必須要的幾個材料。第二就是語言，是要求學生學習德語的課時至少要到800學時以上，并且要考過通過DSH或者是中級的考試，在語言方面這是必定要具備的因素。第三是學生的學歷，如果想要讀德國的*，那么學生至少要在國內(nèi)的211這種*讀到大一才行，并且得讀完一個學期。如果學生讀的是普通的*，那么他得讀完三個學期才能去申請。

以上就是關(guān)于高中生去德國留學的生活指南，高中的學習處于整個學習生活的關(guān)鍵階段，所以要盡早了解高中留學的政策和消息。

德國留學中*申請條件全解析

德國留學中*申請條件全解析

德國留學中*應該怎樣申請?申請條件是什么?申請流程及時間又是什么?針對這一問題，我特意為大家整理出這篇德國留學中*申請條件全解析，希望可以幫助到您!

一、德國中*教育概況

1.教育行政管理制度

德國的教育行政管理是以“合作式文化聯(lián)邦制”為特征的教育行政管理體系，一方面學校教育仍由各州自治為主，另一方面聯(lián)邦可以通過一定的權(quán)限和建立一些協(xié)調(diào)機構(gòu)參與教育事宜的決策。

德國各州的初等教育直屬市教育局或教育局領(lǐng)導，*實行校長負責制，每所學校都設(shè)有校務會議，由教師代表和家長代表組成。校務會議參與學校管理，與校長合作在關(guān)于學校教學方法、教材選擇和其他一些重大問題上發(fā)揮作用，對學校有關(guān)決議作出裁決。校長必須從教師中任命，在任職期間也必須任課，但課時可減少一半。

德國認為，孩子參加一定的家務勞動是有教育意義的。因此，他們制訂了“兒童家務勞動法”。法律規(guī)定：6 歲以前的孩子可以盡情地玩耍。滿6周歲到10 歲，要幫助家里洗滌盤碗碟和負擔到商店購買小物品的跑腿任務。10歲到14歲，要負責整理院內(nèi)的草坪和洗刷全家的鞋子、地板打蠟的工作。14歲到16歲，要參加宅院旁園地的勞動。對不愿意勞動和不完成父母交給的法定家務勞動的孩子，要按違犯法規(guī)論處。而家長溺愛孩子，不讓孩子做家務勞動，也是違法的。

2.基礎(chǔ)學校

經(jīng)過改革，合并后的德國形成了各州基本相同的學制。法定的普通義務教育9年。*教育是在基礎(chǔ)學校里進行的。因此,*又叫基礎(chǔ)學校?；A(chǔ)學校的修業(yè)年限一般為4年(6～10歲)，少數(shù)州為6年。凡年滿6歲的兒童都必須進入基礎(chǔ)學校，接受初等義務教育。

入學成熟檢查

兒童在當年6月30日滿6周歲時，8月1日就可開始入學，接受義務教育。入學時必須由當?shù)匦l(wèi)生*指定的學校醫(yī)生進行健康檢查，不需要考試。檢查內(nèi)容包括兩方面：

(1)檢查兒童在身體成長方面是否適合上學。包括觀察兒童在體格中發(fā)育到能夠忍受每天 3～5節(jié)課而無損身體健康，確定他們是否符合合格的標準。

(2)檢查兒童的智力與心理發(fā)展程度，是否達到入學成熟標準。包括檢查兒童是否具有較長時間對教材或?qū)?談話題目集中思想的能力;是否具有合格的語言能力 ;是否愿意 同他的同學與教師進行交往。

學校幼兒園

那些已達入學年齡，經(jīng)醫(yī)生檢查達不到入學要求的兒童有必要進入學校幼兒園 。它是為入基礎(chǔ)學校做準備的 。兒童入園要由家長陪同，同時與教師合作，共同觀察兒童的智力發(fā)展情況。學校幼兒園根據(jù)入園兒童的特殊情況提供一定的學習和活動。兒童可以在游戲室選擇自己所喜愛的活動，通過游戲啟發(fā)兒童智力的發(fā)展，使兒童接觸集體，成為集體中的一員。教師要根據(jù)各個兒童的不同特點，使他們較快地適應環(huán)境，并與家長經(jīng)常交換意見，了解兒童的表現(xiàn)和進步。使兒童早日達到基礎(chǔ)學校入學要求。

入學是兒童新生活的開始，家長和教師都非常重視。開學*天家長帶著孩子一同參加開學典禮。根據(jù)德國的傳統(tǒng)習慣，兒童參加開學典禮不但要穿上最漂亮的衣服，而且要把家長準備的糖果點心放在一個紙袋里，抱在懷里參加。在開學典禮上，校長和教會的牧師或神甫都要講話，祝賀兒童開始新的生活，鼓勵他們努力學習。教師、家長和學生代表也要講話,并且和兒童一起唱起大家熟悉而喜愛的歌曲。這種熱烈而活潑的形式給兒童留下了深刻的印象，容易激發(fā)兒童學習興趣。

基礎(chǔ)學校的任務

從幼兒園到基礎(chǔ)學校，教育環(huán)境和教育內(nèi)容發(fā)生很大的變化，如何使兒童適應這個變化，從游戲的方式過渡到學習的方式，就是基礎(chǔ)學校所要完成的任務。具體說來，主要有以下幾個方面：

(1)對每個兒童，不論其家庭出身和社會地位如何 ，都應該進行廣泛的基礎(chǔ)教育，促進其身體和知識的發(fā)展;

(2)根據(jù)兒童個人不同的條件和能力，向其傳授基本知識和技能;

(3)幫助兒童逐步適應學校規(guī)章制度的要求，為其繼續(xù)學習打好基礎(chǔ);

(4)始終保持和促進學生的學習興趣。

在基礎(chǔ)教育階段，一、*為*教育單元，三、*為第二教育單元。兩個單元的教育目的是使兒童獲得感性知識和初步了解事物的能力，逐步學會讀寫算等最基本的知識，養(yǎng)成能夠坐下來讀書的習慣，初步培養(yǎng)獨立思考和分析創(chuàng)造的能力。逐步把孩子們引向自然科學和社會科學知識的海洋。

課程設(shè)置

正式列入基礎(chǔ)學校的課程有：德語和常識、數(shù)學、宗教、自然常識、音樂、體育、藝術(shù)和勞作等。在1～2年級，一些*進行合科教學，而且教師越來越喜歡在一堂課上分別教2門*，如教25 分鐘數(shù)學，教20分鐘音樂。此外，還有根據(jù)學生學習的不同進度而設(shè)置的輔導課。各門課程每周的課時因年級而異，一般在19～25節(jié)之間。

各*的主要教學內(nèi)容和要求

(1)德語課。1～2年級主要學習讀說和朗誦。書寫貫穿于 1～4年級。要求1 年級結(jié)束時，學生就可以學會寫所有的字母。2 年級結(jié)束時，學生要能通讀一篇新課文 ，并理解大意 。德語課教學要求主要是：對兒童進行說話的教育，其中包括聽、理解和相互交談;正確書寫和運用詞匯;通過詞匯、句子和語法練習，訓練兒童運用語言的能力;培養(yǎng)造句和閱讀能力;通過敘述、講解和作文，訓練語言和文字表達能力。

(2)常識課。德國*勞動教育的課程名稱不一 ，一般叫“常識課”。在1～2年級與德語課合并，3～4年級才單獨上課。巴伐利亞州*常識課每周4節(jié) ，其中2節(jié)為史地 ，自然常識，2節(jié)為手工勞作。手工勞作1～4年級的教學內(nèi)容包括：紙工、編織、木工、陶器等。德國十分強調(diào)和重視基礎(chǔ)教育中的勞動技術(shù)教育，把它視為學生職業(yè)生活和社會的重要準備和基礎(chǔ)，是學生全面素質(zhì)教育的重要組成部分，精心設(shè)計，并貫穿在基礎(chǔ)教育的全過程。德國把勞動技術(shù)教育和市場經(jīng)濟條件下社會對人的全面素質(zhì)的要求緊密結(jié)合起來，對學生進行勞動技術(shù)教育的目的，除了教育學生了解勞動在人類生產(chǎn)和生活中的作用，了解和掌握某項生產(chǎn)勞動技能外，還十分注意教育學生了解現(xiàn)代生產(chǎn)活動的過程 ，從原材料加工 、生產(chǎn)過程的工序到市場銷售，并使他們了解勞動與環(huán)境生態(tài)保護、勞動與社會的關(guān)系。這種勞技課并不追求學生學到多少技術(shù)操作，不要求學習木加工的一定會做個木房;而是要求學生側(cè)重了解整個生產(chǎn)過程和工序。

常識課的目的是使兒童認識周圍世界 ，了解人類共同 生活的形式，初步了解科學、技術(shù)對人類生活的影響。內(nèi)容相當廣泛，包括自然、社會、交通安全和家庭倫理等各方面的常識教育。一般通過游戲或?qū)嶋H觀察和指導兒童用一些科學方法來視察事物，提出問題，并回答問題。如對*學生講冰雪的融化。教師把雪和冰塊放在玻璃瓶內(nèi)。過一會兒雪和冰都融化了。教師讓學生用手去試一下已融化和未融化的感覺。學生不但通過自己的感覺了解自然界的現(xiàn)象，而且用測量和比較的方法得出結(jié)論。

德國勞動技術(shù)教育的專用教室，不僅設(shè)備齊全，而且設(shè)計講究。如設(shè)有烹飪專用教室，整套的烹飪設(shè)備、器具應有盡有，而且專用教室設(shè)計了U型、Y型、塊型、條型四種不同型狀的廚房格局。這四種格局的廚房是德國廚房(包括家庭廚房)基本的四種形式。這種設(shè)計使學生今天的學習與將來的真實環(huán)境 聯(lián)系起來。據(jù)介紹,全德有五種勞動技術(shù)專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織。這說明德國比較重視學生動手能力的培養(yǎng)。

德國中*除了在學校專用教室開展勞動技術(shù)教育外，還有一個很有特色的實踐環(huán)節(jié)——個人到企業(yè)實習。學生分頭到工廠，和工人一樣上下班，干一些簡單的工作，目的在于了解工廠、職業(yè)。老師一周去看兩次學生，巡回了解情況。實習結(jié)束，學生作匯報，老師作總結(jié)。學生實習的工 廠，由學生自己聯(lián)系，這也是一種鍛煉。據(jù)介紹，學生實習對工廠是個負擔，但是工廠為了物色未來的學徒，又愿意接受學生實習 ，讓其了解本廠 ，希望這個學生將來成為本廠的一名學徒。

(3)數(shù)學課。*學生要學會從1 數(shù)到100，1～20的加減法。4年級要認識l百萬的數(shù)字;學會心算和筆算的四則運算方法 。并會解相應的數(shù)學問題。數(shù)學課的目的是促進學生會最基本的運算能力;學會計算數(shù)量大小的基本知識;學會解數(shù)學問題的能力，為將來數(shù)學能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(4)音樂、藝術(shù)課。兩科經(jīng)常合上 。音樂課主要是唱歌，邊唱邊舞;學習樂器以演奏樂器為主。音樂課的目的是訓練兒童的音樂和節(jié)奏感，培養(yǎng)愛好，交流感情，豐富課外生話。德國的音樂教育有悠久的傳統(tǒng)，學校的文娛活動十分活躍，多數(shù)學生都會一種樂器并參加合唱。

(5)宗教課。德國的學校起源于宗教，學校至今仍保留著宗教課。宗教課有天主教的和基督教的，一個學校只有一種，兒童選擇哪一種宗教課，由家長的信仰決定。宗教課的內(nèi)容由教會決定，教師由牧師和神甫擔任。宗教課一般都伴隨著音樂和歌唱。歌曲主要是唱詩。

(6)藝術(shù)和編織課。這是德國的傳統(tǒng)課程 。課程內(nèi)容有圖畫、剪紙、拼湊玩具和手工勞作等。這些活動帶給兒童快樂，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使他們學會美化環(huán)境，愛護環(huán)境，學會自己制作小禮物和美麗的包裝，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。

(7)體育課。主要內(nèi)容有田徑、體操、舞蹈、游戲,球類活動有手球、羽毛球和足球，另外還有旱冰、滑雪等活動。學校的體育設(shè)施齊全，有室外運動場、球場。有條件的學校還有室內(nèi)體育館、游泳池。地方上每個區(qū)都有游泳池，學生可以去上游泳課。體育課對體弱兒童另有課程安排，使他們盡量多參加體育活動。體育課在基礎(chǔ)學校的課程中占有重要的地位，學校一貫重視對兒童身體的鍛煉。通過體育課的鍛煉，增強學生的身心健康，培養(yǎng)多種體育愛好，促進學生在課余時間參加各種業(yè)余體育運動。

(8)輔導課(促進課)。這是德國學校設(shè)置的特殊課程,目的在于使學習快慢、方法各不相同的學生都能完成學習任務。對學習成績特優(yōu)的學生布置一些高難度的練習，并允許他們跳級;對學習成績差的學生 ，并不把他們從正常班級中分出去 ，而是為他們開設(shè)每周 2——3課時的促進課，使程度好的學生不感到無聊 ，使學習慢的學生不失去信心。促進課的教學主要體現(xiàn)在趣味性更強，教學更直觀、更形象方面。

(9)環(huán)境課 。德國的環(huán)境保護在全世界是首屈一指的，這也得益于他們的環(huán)境教育的深入。從20世紀70年代開始，特別是 80 年代以來，德國公眾的環(huán)境意識有了明顯的提高，在這之前只有少數(shù)人關(guān)心環(huán)境，且“環(huán)境”被認為等同于“自然”。20世紀70年代的德國*課程中雖有了環(huán)保內(nèi)容，但主要集中在自然保護上。在地理課程中也只涉及環(huán)境的兩個方面：其一，自然環(huán)境決定人類的活動，如氣侯、地面起伏和自然災害。其二，人有能力征服自然，建設(shè)自己的環(huán)境。從中可見這種二元對立的環(huán)境觀將“人與自然環(huán)境”之間的關(guān)系看得涇渭分明。在20世紀70年代，人們開始認識人類也是自然界的一部分,人類破壞環(huán)境也就是危害人類自身。在德國學校中，首先意識到這一思想變化所蘊含的重要意義的是地理*，并在德國學校地理協(xié)會的積極支持下，地理成了學校環(huán)境教育的中心*。1980年，當時聯(lián)邦德國的“各州教育與文化部長聯(lián)席會議”的一項聲明對環(huán)境教育有下列闡述：“對于個人和全人類來說，人類與環(huán)境的關(guān)系已成為現(xiàn)在的重大事情，它也是學校的一項任務，提高學生環(huán)境意識，使他們具有對環(huán)境的責任感，使他們養(yǎng)成在校內(nèi)外對環(huán)境負責的行為。”這次會議做出了“環(huán)境教育應該成為學校教學計劃中的一個必修內(nèi)容”的決定。

德國有16個州，每個州的課程內(nèi)容各不相同。各州在教育上是獨立的，制定各自的教學大綱，規(guī)定使用各自不同的教科書，但環(huán)境教育的內(nèi)容在各州有關(guān)的中、*教學大綱中都有涉及,內(nèi)容大同小異，主要集中在地理、生物、自然、社會、化學以及經(jīng)濟、法律等課程，覆蓋5至13 年級。此外，在德語、常識、郊游活動、鄉(xiāng)土教育等各種課程及活動中也開展環(huán)境教育。

在巴伐利亞州文化部的方針中 ，關(guān)于環(huán)境教育的方法有如下規(guī)定：

①環(huán)境教育是價值教育。“環(huán)保教育的主要任務除傳授生態(tài)學基礎(chǔ)知識外，還要樹立如下價值觀”：

——關(guān)于環(huán)保的意識;

——致力于負責任地處理同自然的關(guān)系;

——促進倫理態(tài)度的形成，即認識到環(huán)境保護不僅僅是關(guān)系到人類健康，合法利益和需要，而且關(guān)系到地球上所有生靈本身具有相互尊重和生存的權(quán)力。在價值觀教育方面，榜樣是很重要的，教師具有特別的重要意義。應根據(jù)情況，結(jié)合不同的課程，開展環(huán)境教育。

②聯(lián)系實際情況和接近現(xiàn)實生活，是環(huán)境教育的重要原則。環(huán)境教育應當聯(lián)系學生的具體經(jīng)歷，以他們故鄉(xiāng)的住宅、學校和勞動環(huán)境為出發(fā)點。在學生上課、流動教學等類似活動時，讓他們直接觀察所熟悉的和使自己感到有意義的環(huán)境，領(lǐng)會、體驗并加以判斷。這里應當提到一系列對環(huán)境教育特別適 合的教學場所 ：典型的風景區(qū)、自然公園、自然保護區(qū)、森林公園、種植地區(qū)、動物園、環(huán)保中心、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工業(yè)企業(yè)等。

③行動方向和行動范圍。學生應當將“個人的經(jīng)驗和能力變成與環(huán)境有關(guān)的行動，并盡可能變?yōu)楦挥幸饬x的經(jīng)歷，使之容易理解錯綜復雜的關(guān)系，并推動學生為改善存在的關(guān)系做好準備。

從事這類活動的范圍首先應當提及的是，建立對環(huán)境有利的教學基地，在保護大自然工作中，實行監(jiān)督(如對林區(qū)、草地等)，豎立紀念標志，采取物種保護措施，確定地區(qū)性環(huán)境保護方面的問題及共同參與解決這些問題。

④擴大教學范圍。教師可以將不同*的內(nèi)容貫徹于自己的課堂教學中，或者以同其他專業(yè)的代表開展合作的途徑，通過安排不限其形式的談話、課堂教學、共同舉辦講座等形式，達到上述目的。這里也需要采取定向的課題工作形式，例如內(nèi)部調(diào)節(jié)課堂教學，研究課題討論會,考察旅行，青年宿營和師生在鄉(xiāng)村休養(yǎng)所停留 ，在勞動共同體和自由工作小組以及在選修課中可以找到這種方式。

教學組織

基礎(chǔ)學校的教學單位是各年級的班，每班學生數(shù)為20人左右，最多不超過25人。這種班額比較適合教學，便于教師了解學生。課時一般安排在上午7點半上課，下午不上課，1點放學，學生可以參加各種課外活動。上午上課6節(jié)，每節(jié)課45分鐘，課間休息5分鐘，中間有一次15～20分鐘的大休息，學生在這時可以加餐。學校不設(shè)食堂，學生都回家吃飯。

各州允許教師靈活掌握上課時間，不要求非45分鐘不可。有一堂課上2門*的、有講課和學生活動時間各占比例的，如1～2 年級教師講課占一節(jié)課的2/3，其余1/3為物理學活動時間。3～4年級教師講解時間占1/2，其余為學生活動時間。

教室的黑板是活動的，可以升降，以便高矮不同的教師和學生使用。桌椅可以隨時搬動，不一定一排一排放置。根據(jù)教師教學和學生討論的需要，桌椅的擺放形式可隨時調(diào)整。

為減輕兒童學習負擔 ，各州都在學校法中規(guī)定學生家庭作業(yè)量。1～2年級作業(yè)不得超過半小時,3～4年級不得超過1小時。有些州還規(guī)定兒童的'書包重量不得超過體重的1/12～1/10 。一般*平 時沒有作業(yè)，只有課堂練習，練習答案當堂核對，不評分，只打記號，或畫上一個五角星、一朵小花。學生多以獲得五角星和小花而自豪，樂意讓別人觀看。德語、數(shù)學、常識三門主科每學期有2～3次作業(yè)，作業(yè)卷要評分并存檔，以便家長查閱。

基礎(chǔ)學校的假期很多，各州假期的時間不同。除了秋、暑假外，宗教節(jié)日也放假。全年主要假期有：

秋假 7天 在10月中旬

圣誕節(jié) 14天 在12月～1月

復活節(jié) 22天 在3月～4月

基督升天節(jié) 4天 在5月～6月

暑假 45天 在6月～8月

全年各種假期有3個多月,放假時間多數(shù)與家長休假時間相一致，可以全家一起出游。為避免交通和食宿的擁擠，各州*把學校假日先后錯開。

教學特色

(1)創(chuàng)造歡樂的學習環(huán)境 。按照*生的生理和心理特點，教師從創(chuàng)造歡樂的環(huán)境和氣氛入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。*生畢竟還是孩子，好動和愛玩是他們的特性,有了適合他們心理的環(huán)境和氣氛，他們就會樂于上學，不會對上學有負擔或壓力感。為此，學校教室內(nèi)外都作了精心布置。教室寬敞、明亮，玻璃窗很大，光線充足;窗上和墻上貼有字母表、學生自己畫的彩色畫、習字和照片，有反映學生學習、生活的,也有動物、人物、綠樹、花草;空間掛著彩帶、紙條、紙葉;窗臺、走廊到處是盆栽綠樹和花卉，上掛著各種木偶布娃娃和其他裝飾物，生動形象，五彩繽紛，加上學生課前課后做游戲的歡樂愉快氣氛，很象兒童游樂場所。

(2)建立親密無間的師生關(guān)系。教師把學生當作朋友 ，象對待成人和朋友一樣尊重、關(guān)心、信任他們。有事與學生商量，取得他們的同意后再行動，并讓學生自己動手。學校就像一個大家庭，師生親密無間，友好親熱，學生有些事不對父母講，一到校就告訴教師。上課時，不用起立。教師提問，學生回答時可以起立，也可以坐著。學生上課時沒有拘束，可以自由離位走動，也可吃東西。1～2年級學生更為自由，每堂課只有30分鐘的講課內(nèi)容，剩下時間自由讀書、寫字，或到玩具角、勞作角和休息角去活動。教師對學習上后進的學生更加愛護、關(guān)心，學生做課堂練習時 ，教師在教室巡回 ，常坐在差生一邊，循循善誘，啟發(fā)鼓勵，從不挫傷他們的積極性和自信心。

(3)培養(yǎng)獨立思考和實踐能力。教師上課多用啟發(fā)式 ，學生在課堂上提出許多問題，教師從不直接回答，而是由全班學生共同討論，教師從旁點撥引導但不給統(tǒng)一 的標準答案 ，允許各種回答和意見并存。這樣做有利于學生思想活躍，不壓抑不同的想法和看法，讓學生感到自己的發(fā)言受到尊重，從小就養(yǎng)成獨立思考的習慣，不隨便附和他人的意見。如圖畫課，教師不規(guī)定主題，由學生任意作畫。作畫過程中學生可以隨時提問，教師則隨時提示 、檢查和講評 。畫到一半時，教師坐下來讀一篇童話，已畫完的學生可以專門聽老師讀童話，未畫完的學生就邊畫邊聽 ，各得其所 。而童話里的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時的想象力，還能啟發(fā)他們和老師一起設(shè)想童話中的各種情景。在德語課上，為了讓學生掌握主語、謂語、賓語在句子中位置的變化，學生與教師圍坐成圓形，教師拿出寫好句子的紙條，按詞剪成三塊丟在地上，讓學生用這三個句子成分拼成不同類型的句子 。繼而教師又把三個句子 剪成九個單詞丟在地上，讓找出主語、謂語。全班學生人人動腦筋，個個爭著拼句子，課堂氣氛十分活躍。一節(jié)常識課上，課題是種土豆。師生圍坐成中間放著工具、黃沙和泥土，一旁放著2種土豆，一種已發(fā)芽,一種未發(fā)芽。教師采用提問和討論的方式，先讓學生區(qū)別哪一種土豆能作種籽，了解種土豆要用哪幾種工具，再討論如何種土豆。在明白方法和程序之后，分成3 個種植小組分別操作。土豆種好以后，每個種植小組進行討論，由一人執(zhí)筆，寫出“種土豆”報告 ，在全班交流,比較哪個小組寫得*。學生在輕松愉快的氣氛中學習了種植土豆的知識，還培養(yǎng)實際操作技能。在手工勞動課上，學生通過自己的雙手可以制造出簡單的日常生活用品。學校里設(shè)有勞動車間，有各種勞動工具，有臺式車床。如要求學生用一塊長方形木塊做碗、盆之類的生活用品。*社會課上進行交通安全教育，由警察局負責交通安全教育的人來校上課時，教室里作了布置，用布條擺成斑馬線。學生練習過馬路時,也是紅燈停，綠燈進，模仿一停二看三走四瞧的動作，然后放幻燈進行安全教育，*到校外馬路上進行實際演習。這種訓練每學期進行兩次，第二次家長也一起參加。

(4)發(fā)展學生的個性、愛好和特長 ：教師在教學中注意創(chuàng)設(shè)多種條件和情景，來發(fā)展學生的不同個性。愛好和特長。在編織課上，有刺繡、貼花、縫花，可以用毛線編織，也可以在麻袋片上用粗毛線編織花邊和圖案,學生可以根據(jù)自己的愛好,選擇一種或幾種編織內(nèi)容。美術(shù)課的內(nèi)容有寫生畫、剪貼畫，貼人像、畫背景或添畫。教師不固定范圍，也不提供范圍，只作些分解指導或講個故事，設(shè)想些情景，讓學生憑想象去畫 。如布施**教師 對學生提出的情境條件是：蘇柵娜要畫一座房子，房子是用磚頭砌的，有紅色的窗子，屋子后面有個塔樓和藍色的天空;房子位于一條小河畔,路邊有幾朵小花，太陽照耀著這座漂亮的房子,你能畫出這樣的房子嗎?他先讓學生復述這些條件，然后再動手去畫。結(jié)果學生畫得很像老師為他們創(chuàng)設(shè)的情景，也充分發(fā)揮了各人的想象力。有的在房子上添加了煙囪和縷縷青煙;有的添加了正從房子前面駛過的汽車;有的學生喜歡寫生畫，可以帶著畫夾，走出教室，到室外某個地方去畫。

成績評定和升學問題

基礎(chǔ)學校采用六級評分制，即1分為* 、4分為及格、5分為不及格、6分為最差。

學生平時沒有考試,也沒有期中期末考試,更沒有統(tǒng)考。每學期做幾次課堂作業(yè)，這種作業(yè)是閉卷的，相當于課堂測驗。如一個4 年級學生一年同要完成約10次聽寫，6～8次作文，8～10 次數(shù)學作業(yè)。學生在每學期期末取得一次學業(yè)成績證書。1～2年級學生用各科的評語代替記分，3～4年級有成績 ，但評語仍占很重要的部分 。學生畢業(yè)時，根據(jù)自身能力、教師判斷和家長愿望來決定升入哪種中學學習。

二、德國中*申請條件

1. 德國*入學申請條件

德國*一般來說，只接受父母具備一年以上長簽家庭中同時獲得了長簽的未成年孩子。以此方式到達德國的孩子，才可以入德國的公立學校學習。這是*入學需具備的基本條件。

2.德國中學需申請條件：

a、年齡：14-17歲中學生，簽證時候需要滿足14歲。個別學校可以招收更小年齡學生。

b、年級：國內(nèi)*必須讀完。最早申請德國9年級。*、*學生對接申請9、10年級。

c、成績要求：需要提供至少前兩年的中學成績。由于申請人數(shù)越來越多，學校的要求也越來越高。一些熱門學校，需要學生成績不低于85，甚至能達到90分。例如巴登符騰堡州、巴伐利亞州的學校要求是比較高的。底線是：不能有掛科。

d、德語：入讀中學需要語言達到B2。語言不夠的學生需要先讀語言學校。語言學校同樣需要滿足寄宿、監(jiān)護、資金擔保等條件。學生出國前需同時收到語言學校和中學錄取。單一的語言錄取是不可以的。

e、性格要求：開朗、活潑、喜歡和人交往的學生，比性格內(nèi)斂的學生能夠更好的適應寄宿學校的生活。

f、其它：自理能力強、能獨立思考等。

三、德國留學申請材料

(1)疫苗本，中文德文翻譯件?？梢宰约悍g，重要的是，你要詳細的把孩子具體打過什么疫苗，什么時間打的，詳細的寫清楚，依次列表出來。

(2)孩子的出生證明，雙認證的那種。

(3)學齡前兒童不需要準備成績單。但如果是已經(jīng)上學的孩子，*以上的需要準備連續(xù)兩年的。

*以上的需要準備連續(xù)兩年的成績單，并翻譯成德語。翻譯可以由自己完成，但原件需要有學校公章和校長簽名。各個州對于這份文件有不同的要求，一般保險期間，你*在國內(nèi)做一個普通公證。

(4)如果是*生，為孩子買好一個質(zhì)量靠得住的雙肩背書包。因為德國的小童書包*的也許有100歐元。

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高中生赴德國留學條件參考

關(guān)于高中生赴德國留學條件參考

如今作為高中生前往德國留學已經(jīng)很常見了，但是由于是高中生所以申請的時候需要一些條件，廣*子*提前做好相應準備。下面我為大家介紹一下高中生赴德留學需要具備哪些條件，希望對大家有幫助。

　 　一、語言條件：

對于留學生而言，德國的*要求學生必須具備800學時以上的德語水平，通過德語中級二考試或者DSH考試。否則即便是順利進入了*，也無法聽懂課程，更不要說實現(xiàn)人生理想了。

二、學歷條件：

對于*的留學生會要求一定要通過*的高考，并且要考入*的*進行學習，可以是大一學生或者畢業(yè)生以及研究生。

　 　三、經(jīng)濟條件：

德國*實行免費教育，但是大多數(shù)學生都需要在德國境內(nèi)進行德語強化，時間長短因人而異。德國的德語學習會讓你置身于德語環(huán)境中。所以要支付相應的教育費用。同時德國*規(guī)定外國留學生在語言學習期間不能夠勤工儉學，此階段的學習費用和生活費用需要提前準備。

越來越多的學生選擇去往英國留學高中，那么對于英國留學的高中，你了解嗎?下面我就詳細的為大家講解下，希望對同學們有所幫助!

招生對象

英國中學只招收高三以下的國際生，所以*高中生要進行英國留學申請，只能是*畢業(yè)生、高一和高二的在讀生高中生。

如果高三在讀的學生也想申請英國的高中，就需要降級申請了，學生只能申請英國的12年級(高三)，需要再讀一年高三的`課程，所以把握時間更重要哦!

申請條件

語言條件：

申請英國高中，一般要求學生的平均成績可以達到80分以上，對于*畢業(yè)生申請英國10年級(高一)的學生，需要達到雅思4.5分，而高一和高二的學生需要達到雅思5.5分。

綜合要求：

英國高中留學還需要學生家庭有一定的擔保資金，一般英國留學需要有30萬人民幣的擔保資金，主要是為了證明學生家庭有能力負擔英國高中留學的所用費用。

申請注意事項

家長及學生要從專業(yè)設(shè)置、教學質(zhì)量、留學費用、地理位置和申請難易程度等多種角度來選擇學生留校，加上學生年齡較大，語言溝通,能力不強，在學生心理上會有一定的抵制作用。

此時家長應及時與孩子溝通，走過這段艱難的英國留學生路程，告知學生這是正?，F(xiàn)象，千萬不要出現(xiàn)厭學及抵觸情緒。

眾所周知，語言成績是出國留學的重要條件之一。愛爾蘭作為近年來的留學熱門*，吸引了眾多學生去愛爾蘭留學讀碩士。但是雅思成績不是很理想的學生能否去愛爾蘭碩士留學呢？大家不用愁，愛爾蘭*開設(shè)了碩士預科課程，不過提醒同學們，讀碩士預科也要滿足一定條件哦？下面新聞網(wǎng)大家講解一下。

愛爾蘭留學碩士預科介紹

愛爾蘭部分*和延續(xù)教育都開設(shè)了預科課程，許多預科課程與一些高等院校的某一特定學位課程相連接，成功完成該項預科課程便可以直接入讀相應的*碩士學位課程。也有國際學校開設(shè)的預科課程，受到各個*的認可，學生完成后，可升入相應*的碩士課程學習。

愛爾蘭預科課程通常在每年9月入學，到第2年的6月結(jié)束；部分學校也有開設(shè)每年1月開學到8月或4月到8月的課程。不管是9月開學，還是1月或4月開學，預科課程的目的都是幫助學生能夠順利地在當年9月進入*學習學位課程。

愛爾蘭留學碩士預科申請條件

年齡在18到24歲之間，高中畢業(yè)，能夠提供20萬人民幣以上的保證金證明，申請預科學校學生的語言成績需達到托福550分或雅思4.5分。

根據(jù)雅思成績可申請以下三種課程：

雅思5.0或同等水平：

都柏林國際預科碩士預科合作英國、愛爾蘭*碩士。

雅思6.0或同等水平(小分不低于6.0)：

可申請*的工程、科學和計算機類碩士課程。

雅思6.5或同等水平(小分不低于6.0)：

可申請*的人文和商科類碩士課程。

　 　愛爾蘭預科適合人群

1)三年大專畢業(yè)或本科畢業(yè)無學位，想去愛爾蘭或英國讀碩士

2)本科畢業(yè)但成績不是很好，想去愛爾蘭或英國名牌*讀碩士

3)本科畢業(yè)但語言成績不好，無法達到直接讀碩士的水平

4)畢業(yè)想換專業(yè)讀碩士

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